Программа "От рожденя до школы" (Под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Образованиеи воспитание

«Отрождения до школы»

(Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, 2010 г.

В соответствии с современными научнымиконцепциями дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периодадетства в программе на первый план выдвигается развивающая функция   образования, обеспечивающая становлениеличности ребенка  ориентирующая на егоиндивидуальные особенности.

С позиций гуманно-личностного отношенияк ребенку программа направлена на развитие духовных и общечеловеческихценностей. В   программе отсутствуетжесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке программы авторыопирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, егофундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплениюздоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития наоснове организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

В условиях современных преобразованийвоспитание и обучение направлены на всестороннее развитие личности ребенка, егоспособностей (познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных).Авторы программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающемобучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильноорганизованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическоеразвитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от другапроцесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развитияребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках программы выступаеткак важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

В программе комплексно представлены всеосновные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка отрождения до школы.

Программа строится на принципе культурносвоеобразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальныхценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственногои эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процессприобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление,знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программногоматериала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровеньиспользуемых произведений культуры (классической - как отечественной, так изарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждомэтапе дошкольного детства.

Цели программы реализуются в процессеразнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной,двигательной, трудовой.

 

Длядостижения целей программы первостепенное значение имеют:

 

• забота о здоровье,эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждогоребенка;

• создание в группахатмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, чтопозволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными,стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальноеиспользование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целяхповышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческаяорганизация (креативность) процесса воспитания и обучения;

• вариативностьиспользования образовательного материала, позволяющая развивать творчество всоответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношениек результатам детского творчества;

• единство подходов квоспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдениепреемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающейумственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольноговозраста, исключая давление предметного обучения.

Решениеобозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только прицеленаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания вдошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждоговоспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития,которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственныхкачеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольныхобразовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделатьсчастливым детство каждого ребенка.

Физическоевоспитание

В программе выделены оздоровительные,воспитательные и образовательные задачи физического воспитания.Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание унего бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций;совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к различнымдоступным видам двигательной деятельности, формирование основ физическойкультуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитаниеположительных нравственно-волевых качеств.

Физическое воспитание в дошкольномобразовательном учреждении осуществляется как на специальных физкультурныхзанятиях, так и в игровой деятельности, в повседневной жизни детей.

Вдетском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические условия,соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ребенком наоснове личностно-ориентированного подхода; организуется полноценное питание,ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена годапроводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимнастика. Во всех возрастныхгруппах большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки.

Программа предусматривает расширениеиндивидуального двигательного опыта ребенка, последовательное обучениедвижениям и двигательным действиям. Детей обучают четко, ритмично, вопределенном темпе выполнять различные физические упражнения по показу и на основесловесного описания, а также под музыку.

Важными задачами программы являютсявоспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.),развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться впространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемыхдвижений.

В физическом воспитании большое местоотводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, иподвижным играм.

Детей учат осознавать ценность здоровогообраза жизни, знакомят с элементарными правилами безопасного поведения.

 

Умственноевоспитание

Программа предусматривает развитие удетей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти,мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умениеэлементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшиепричинно-следственные связи и др.).

Фундаментом умственного развития ребенкаявляются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.

Содержаниераздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметноеокружение, явления общественной жизни, мир природы.

Введениев предметный мир предполагает:

• ознакомление ребенкас предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств,группировка, классификация и т. п.);

• восприятие предметакак творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

Вознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой являютсяжизнь и труд взрослых.

Экологическоевоспитание включает ознакомление с миром природы. Через ознакомление сприродой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы удетей формируются элементарные экологические представления.

Умственноевоспитание организовано на принципах коммуникативно-познавательнойдеятельности, обогащено современным развивающим содержанием и обеспечивает:

• формирование уребенка целостной картины окружающего мира;

• развитие интереса кпредметам и явлениям окружающего мира (мир людей, животных, растений); местамобитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);

• ознакомление спредметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением (одежда,обувь, посуда, мебель и др.);

• формированиепервоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я ивзрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейшихродственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

• формированиепервоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека,поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явленияхобщественной жизни;

• формированиепервоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонныхизменениях;

• формированиеэлементарных экологических представлений.

Большое внимание в решении задачумственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устнойречи.

Определено содержание работы поовладению детьми звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем,диалогической и монологической речью; в старших группах разработано содержаниеподготовки детей к освоению грамоты. На занятиях по развитию речи и вне их, впроцессе ознакомления с окружающим миром, природой, а также во время чтенияпроизведений художественной литературы воспитатель подводит детей к пониманиютого, что слова обозначают предметы и явления и имеют определенное значение,что для точного выражения мыслей нужно подбирать наиболее подходящие по смыслуслова.

Во всех возрастных группах проводятсяупражнения на развитие диалогической речи, формирование культуры речевогообщения. Педагог развивает самостоятельную активную речь каждого ребенка,поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.

В программу включена новая рубрика«Развивающая речевая среда». Ее цель - содействие в совершенствовании речевыхкоммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми болеемладшего и старшего возраста.

Большое значение в умственном воспитаниидетей имеет формирование элементарных математических представлений. Цельпрограммы - формирование основ интеллектуальной культуры личности, приемовумственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основепривлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явленийокружающего мира.

Программа состоит из пяти разделов:«Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве»,«Ориентировка во времени».

Содержание программного материала этихразделов расширяется и углубляется от одной возрастной группы к другой. Этообеспечивает доступность в формировании у детей необходимых знаний, умений инавыков.

Врамках гуманистической концепции дошкольного воспитания предусмотреномаксимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активностидетей в процессе организации их учебной деятельности.

Нравственноевоспитание

Нравственное воспитание рассматриваетсяв программе как одна из важнейших сторон общего развития ребенка. Оноосуществляется во всех видах детской деятельности, поэтому реализация задачнравственного воспитания предусмотрена во всех ее разделах.

Содержание программы направлено навоспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру,любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку, Родине.

В программе ставится задача воспитания сраннего возраста уважения к взрослым, формирования навыков культурногоповедения, ответственного отношения к выполнению поручений и обязанностей,умения дружно играть и трудиться.

 

Трудовоевоспитание

Трудовое воспитание является важнейшейсоставной частью дошкольного воспитания, базой для развития творческихспособностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностныхотношений. В программе ставятся задачи развития у детей (с учетом возрастныхвозможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться; воспитание навыковэлементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Эти задачи решаются черезознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное их участие впосильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Подчеркивается роль ознакомления детей собщественной направленностью труда, его социальной значимостью; формированияуважительного отношения к людям труда.

В каждой возрастной группе определенывиды и содержание трудовой деятельности, а также задачи, которые решаются впроцессе детского труда.

Организуя трудовую деятельность,воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрестиуверенность в своих силах, способствует формированию жизненно необходимыхумений и навыков, воспитанию ответственности, самостоятельности и ценностногоотношения к собственному труду и труду других людей.

 

Художественнаялитература

Особое место в программе занимаетознакомление детей с художественной литературой как искусством.

Художественная литература способствуетразвитию эстетических и нравственных чувств, речи, интеллекта, закладываетпозитивное отношение к миру. В структуре программы художественная литературакак средство всестороннего развития ребенка занимает место между нравственным,трудовым и художественно-эстетическим воспитанием.

Списки художественной литературы впрограмме значительно обновлены: в них включены новые классические произведенияиз золотого литературного фонда.

В процессе чтения следует знакомитьдетей с писателями и поэтами, учить обмениваться мнениями по поводу прочитанного,привлекать внимание старших до-школьников к особенностям художественной прозы ипоэтической речи, к образности и выразительности языка писателей и поэтов.Читать детям следует ежедневно.

Художественно-эстетическоевоспитание

Художественно-эстетическое воспитаниеосуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства иактивного включения детей в различные виды художественно-эстетическойдеятельности. Оно направлено на приобщение к искусству как неотъемлемой частидуховной и материальной культуры.

В разных возрастных группах программапредусматривает:

•развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное,декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.);

•формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственногоотношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетическоговкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

•развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации,художественно-речевой и музыкально-художественной деятельностях;

•обучение основам создания художественных образов, формирование практическихнавыков и умений в разных видах художественной деятельности;

•развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма, композиции,умения элементарно выражать объекты и явления действительности в художественныхобразах;

•приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

В программе представлен новый раздел«Культурно-досуговая деятельность», включающий самостоятельную художественную ипознавательную деятельность ребенка, праздники и развлечения как основутворчества детей и формирования их интересов.

В программе впервые представленоописание эстетической предметно-развивающей среды, выделены направления работыпо ее созданию.

Значительнаяроль в эстетическом воспитании отводится конструированию (с игровымстроительным материалом в младших и средней группах, в старшей иподготовительной группах к этому добавляется работа с бумагой и природнымиматериалами), основными задачами обучения которому являются развитие у детейэлементов конструктивной, проектной деятельности и творчества.

Игровая деятельность

Игра является ведущим видом деятельностии особой формой общественной жизни дошкольников, в которой они по желанию объединяются,самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир.Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическомуразвитию каждого ребенка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческихспособностей.

В программе определены задачи развития исовершенствования всех видов игр с учетом возраста детей: сюжетно-ролевых,дидактических, подвижных игр с правилами, игр-драматизаций, а также игровыхдействий с игрушками и предметами-заместителями. Все виды игр должны широкоиспользоваться в организации познавательной, художественно-эстетическойдеятельности и в социализации детей.

Ксеми годам дети должны научиться самостоятельно организовывать разнообразныеигры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполнять установленныеправила.